달달구리 다이어리

1. 성인학습의 특징
가. 학습의 욕구
- 자신의 문제에 관한 학습욕구가 강함
- 학습을 촉진할 수 있도록 하는 것이 중요 (동기부여)
나. 학습자 참여
- 적극적인 학습에 참여를 희망
- 전달식 보다는 대화식 또는 학습보조적 방식의 수업을 희망
다. 자존감 존중
- 높은 자존감으로 방어적 경향
- 자기신뢰, 자존감, 자아개념의 손상에 대한 두려움
- 교사의 감정이입(empathic)이 중요
- 평가에 대한 두려움을 지님
라. 성인학습자들의 개인차 존중
- 다양한 배경을 존중
- 교수방식의 융통성이 필요
- 신체적인 개인차도 고려해야 할 것임

2. 성인학습에 적합한 교수법
가. 전달식교수법(didactic teaching)
- 전통적인 교수법
- 교사는 객관적인 지식을 학습자에게 전수하는 데 중점을 둠
- 수업운영방법에 따라 자기주도식 수업으로 전환 가능함
나. 대화식 교수법
- 질의 응답을 통한 문제해결 방법
- 유능한 교수자가 필요
- 교사가 질문을 통해 학습자의 의식을 깨우치는 것이 중요
다. 학습보조적 교수법
- 교사의 역할은 학습의 보조자에 충실
- 학습보조적 교수법의 4가지 요건
• 속도 : 학습의 속도
• 방법 : 자신들에게 적합한 교수방법의 선택
• 내용 : 학생들이 배울 내용을 선택
• 평가 : 평가여부를 결정
• 교사는 학생들이 원하는 교육을 존중하고,
- 그러한 교육을 받을 수 있도록 돕는 보조자 역할 수행

3. 학습패러다임의 변화
가. 전통적 패러다임
: 교사는 주로 지식과 경험의 전달자로서의 역할 수행
학생은 교사로부터 전달받은 지식과 경험에 대해 수동
적으로 기억
나. 경험-과학적 패러다임
: 교사는 전통적 패러다임에 교사와 학생, 학생과 학생간의 의사소통을 이끌 수 있는 능력 요구
다. 미래의 공학적 패러다임(특징)
- 학생중심의 학습 환경 제공
- 열린 학습 환경의 제공
- 협동적 학습 환경을 제공
- 교수-학습 환경의 다양성을 제공

4. 성인교육의 주요이론
가. 파울로 프레이리(Paulo Freire)
- 교육을 통한 정치개혁가
- 교사와 학생간의 양방향 대화 강조 => 대화식 교육
- 학습자는 사회적 과정의 객체가 아닌 창조적 주체
- 교사는 학습보조자며 교육은 변화 과정임
- 교육철학
“사람들에게 다가가라, 그들 속에서 살아라, 그들로부터 배워라, 그들을 사랑하라, 그들을 섬기라, 그들
과 함께 계획하라, 그들이 갖고 있는 것부터 시작해서 그 위에 세워라”
나. 말콤 노울즈(Malcolm Knowles)
- 성인교육의 아버지
- 성인교육학이란 성인학습을 도와주는 기술로서의 과학(정의)
- 성인교육학과 아동교육학의 차별화
• 자아개념의 변화(능동적 자기주도)
• 경험의 양 차이
• 학습 준비도에서 뛰어남
• 학습 지향의 방향(과목중심 -> 문제중심 지향)
• 노울즈의 성인학습 교수원칙 : 인본주의로 지도할 것
다. 보일(Boyle) : 성인학습의 원리
- 학습환경 : 학습자에게 신체적, 심리적으로 편안해야 함
- 학습에 대한 욕구 : 학습목표를 자신의 목표로 인식
- 선행학습 : 학습경험은 선행학습과 관련되어야 함
- 학습자 참여 : 학습자는 학습 경험의 계획과 실천에 참여해야 함
- 학습과 실천 : 학습은 경험이 중심이 되어야 함
- 피드백 : 성공적 달성의 평가

<성인학습의 원리>

1. 자발학습의 원리
- 성인교육은 강제적 학습이 이루어지지 않음
- 학습자의 동의하에 학습이 실시됨
- 학습동기가 사라지면 학습중단이 이루어짐
- 자발적 학습을 위한 방법
• 특정 주제에 대한 학습 욕구 증진
• 내면적 호기심의 충족
• 학습자 스스로 학습의 필요성을 인식하고 동기화되어야 함
- 교사의 역할
• 학습 중간중간에 학습과제의 의미와 필요성 제시
• 학습 장애요인 제거
• 학습자의 성취감 진작
• 단계별 흥미와 호기심 진작
=> 학습자의 자발적 참여

2. 자기주도적 학습의 원리
- 개개인이 학습의 주체가 되어 교육내용, 범주, 시기, 속도, 학습방법 및 학습결과를 스스로 결정하고 평
가하는 학습을 의미함
- 성인학습에서 자기주도적 학습은 학습자가 자율성을 가지고 자기계발을 할 수 있도록 한다는 의미임
- 학생중심적 학습 구도가 연출되어야 함
- 교사는 조력자며, 학습자는 주도적 역할을 수행
- 수업방법
• 토론법, 세미나, 역할 연기, 프로젝트식 수업
- 학습평가
• 스스로 평가하고 피드백
- 교사의 역할
• 학습장애에 대한 검토와 학습자와 부진에 대한 방안 검토

3. 상호학습의 원리
- 성인교육 참여자들끼리 상대편의 학습에 도움을 주고 받도록 학습을 진행시키는 원리
- 성인학습자의 다양한 경험을 통해 평등한 관계에서 배우고 가르치도록 함
- 학습방법
• 브레인스토밍, 집단토의, 역할연기, 감수성 훈련 등
- 학습자들간의 다양한 시각 차이를 통해 폭넓은 시각을 갖게 됨
- 견해의 다양성을 인정하는 다원적 태도로 학습 효과 상승
- 현실적인 태도와 실제 문제에 관심을 지니고 있으므로 이를 사용하는 원리임
- 학습자는 일반적이고 포괄적인 학습보다는 구체적이고 특수한 학습목표에 관심을 지님
- 간학문적(다양한)인 접근이 필요함
- 앎 = 삶이라는 방정식이 필요
- 다양성 유형
• 계층 • 연령
• 성별 • 학력
• 학습능력 • 학업적성
• 배경지식 • 직업, 흥미
• 목적의식의 다양성
- 학습자의 특성을 고려한 융통성 있는 교육이 필요
- 최소의 노력으로 최대의 교육산출 효과를 추구함
- 학습자에게 적합하면서 교육비용이 낮은 프로그램의 개발
- Web 기반 정보를 학습자료로 활용하는 방법
- 교재는 전자우편을 사용하여 절약함
- 팀별 웹 정보와 교재를 바탕으로 문제해결 전략을 통해 프로젝트 형태로 발표 및 진행토록 함
- 성인학습자의 능동적인 참여를 권장하는 원리
- 성인교육자와 교수자가 함께 수업을 설계하고 진행
- 학습자의 요구를 반영한 수업목표의 설정, 학습방법, 교재, 강사 결정에 학습자의 요구를 반영할 것
- 학습자들의 학습동기 충족이 이루어짐
- 학습자 주도형 수업
- 학습자 자기평가 장려를 통한 학습목표 설정
- 성인학습자들이 유희-오락적으로 학습을 하면 참여 폭과 질이 향상될 것임
- 성인학습자는 과거 실패에 대한 공포감, 노화에 따른 육체적 피로, 주의 집중력의 한계, 학습의 스트레
스와 불안감을 갖음
- 인내력이 부족함
- 게임이나 오락을 통한 수업을 통한 학습의 효율성 증진 가능
- 역할 연기나 사이코 드라마에 참여토록 권장함
- 자발학습원리 : 강제적 학습이 이루어지지 않음
- 자기주도적 학습 원리 : 개개인이 학습의 주체가 되어 교육내용, 범주, 시기, 속도, 방법 조절
- 상호학습원리 : 상호작용적 학습
- 실용성의 원리 : 앎 = 삶
- 다양성의 원리 : 연령, 적성 등 다양성의 인정
- 능률성의 원리 : 최소한의 투입으로 최대한의 효과
- 참여성의 원리 : 학습자 주도형 참여
- 유희 오락성의 원리 : 오락적인 성격의 학습

 

 

 

자기주도적 학습이란 무엇이며, 자기주도적 학습에 있어서 교수자와 학습자의 역할, 그리고 자기주도적 학습의 장단점을 밝히시오.

 

1) 자기주도적 학습이란?

 

학습은 학습자 스스로가 학습에 대한 열정을 가지고 성취하고자 하는 학습목표를 향해 노력할 때 가장 바람직한 결과를 창출합니다.

자기주도적은 본인 스스로가 주체성을 가지고 어떠한 일을 성취해나가고자 열정을 통해 끊임없이 노력하는 행위로 일정 목표를 성취하기 위해서 외부적인 요소에 의존하지 않는 상태에서 자기 스스로를 이끌어 내는 작업을 의미합니다.

 

학습에 있어서의 자기주도적 행위는 결과적으로 학습을 진행하는데 있어서 누군가의 외부의 도움에 의존하지 않은 채 학습자의 주도적인 학습행위에 의해 학습목표를 이루어나가는 과정을 말합니다.

 

자기주도적 학습은 학습자의 자기주도적인 학습행위를 학습 과정 중의 중요하면서도 필요한 하나의 과정으로 보는 가운데 학습 진행 상황에 있어서의 학습자 주도성을 강조하는 학습형태입니다.

 

따라서 자기주도적 학습은 교사의 책임 하에 이루어지는 일반적인 학교교육의 전형적 교육활동과는 매우 상이한 학습행위입니다.

 

2) 자지주도적 학습에 있어서 교수자와 학습자의 역할

(1) 교수자의 역할

자기주도적 학습을 진행함에 있어서 교수자의 역할은 기존의 학교교육이나 전통적인 교육활동에서 학습자들을 가르칠 때 가장 중요한 역할이었던 수업내용에 대한 전문가내지는 주도자가 아니라 학습자가 주체적으로 주도하는 학습활동의 촉진자나 또는 안내자의 역할을 의미합니다.

(2) 학습자의 역할

자기주도적 학습의 가장 중요한 핵심은 학습자 스스로의 주도적인 학습계획에 의해 학습이 진행된다는 것임. 따라서 이러한 자기주도적 학습에 있어서의 학습자의 가장 중요한 역할은 학습의 전 과정에 대한 계획 및 시행, 평가 등을 주도해야 한다는 것을 들 수 있음. 이는 결과적으로 학습자가 이루어내고자 하는 학습목표의 달성을 위해 필요한 학습의 전 과정에 대해서 학습자가 전적으로 책임을 진다는 것을 의미합니다.

 

3) 자지주도적 학습의 장단점

장점

단점

자기주도적 학습은 학습자로 하여금 학습에 대한 강한 의욕을 느끼도록 하는데 긍정적인 역할을 합니다. 자기주도적 학습은 학습자로 하여금, 인내력, 판단력, 책임감 등의 성향을 향상시킴으로 인해 인지적 발달과 함께 바람직한 인성과 태도까지를 학습할 수 있도록 합니다. 자기주도적 학습은 학습자의 주도적인 참여에 의해서 이루어지는 것이기 때문에 이를 통해 학습자 스스로 학습할 수 있는 능력이 생긴다는 것을 들 수 있습니다. 자기주도적 학습은 인적자원개발의 목표 달성에 효과적입니다. 자기주도적 학습은 학습자의 주체적인 학습방법을 활용함으로 통해 보다 적극적인 자기훈련에 유익을 줄 뿐만 아니라 해당 학습과제의 의식을 높일 수 있는 예습 과제를 부과하는 동시에 이를 해결할 수 있는 학습방법을 적용하는데 매우 유익할 학습활동입니다.

학습자는 구체적으로 자신의 요구가 무엇인지 알 수 없을 때가 많을뿐더러, 알아낸 그 요구가 자신이 꼭 원한 것이 아닐 수도 있으며 따라서 학습 목표는 수시로 변경될 수도 있다는 것입니다. 학습자가 스스로 선정하여 하는 학습이기 때문에 보다 충분한 학습 자료를 갖추고 있어야 하는데, 새로운 자료의 준비라는 측면에서 어려움이 많습니다. 학습자들의 동기와 더불어 시간과 예산이 많이 듭니다. 학습자 중심 교수방법을 적용할 수 있는 코스의 범위와 종류가 비교적 제한될 수 있습니다.

* 참고문헌

정형권 저, 자기주도학습의 모든 것, 라온북, 2014년

송인섭 저, 자기주도학습, 학지사, 2006년

김혜온 외 1명 저, 자기주도 학습기술, 학지사, 2008년

1. 성인학습자의 특징과 성인 교수법은 아래와 같습니다.

가. 성인전기(20-40세)의 인지적 특성
• 후 형식적 사고능력의 발달
- 추상적 수준을 넘어 융통성 있고 개방적이며 현실 적응적
- 객관적 접근과 주관적 접근이 가능함
• 유동성 지능의 쇠퇴
- IQ에 해당되는 지능
• 결정성 지능의 발달
- 학교교육을 제외한 모든 교육
- 경험, 교육 및 훈련을 통해서 얻은 지식과 능력을 의미함

나. 성인 중기(40-65세)의 인지적 특성
• 기억력의 감퇴 후 형식적 사고능력의 발달
- 감각기억, 단기기억, 장기기억이 떨어짐
• 지배세대에 필요한 인지능력 소유
- 결정성 지능과 후 형식적 사고 능력이 발달
- ‘교육, 직업, 일상생활 경험에서 얻은 정보와 기술을 실제로 사용하는 지적 기능’인 실용적 지능이 확대
- 직장과 가정에서 책임적 역할을 수행

다. 성인 후기(65세 이후)의 인지적 특성
• 노인지능에 대한 두 가지 견해
- 비관론
- 낙관론
• 노인들의 지능에 대한 오해
- 개인차가 있음
• 노화와 기억
- 감각기억과 단기기억에서는 차이가 없음
2. 성인학습자의 신체적 특성
가. 성인 전기(20-40세)의 신체적 특성
• 최상의 건강상태 유지
- 근력은 30세 이후부터 60세까지 10% 감소
- 등과 다리의 근육이 팔 근육에 비해 약화
- 손의 기민성은 30대 중반 이후 점차 감소
• 스트레스와 정신건강
- 스트레스가 가장 많은 시기임
• 감각
- 최상의 감각기능
나. 성인 중기(40-65세)의 신체적 특성
• 예비능력의 저하
- 혈액공급 능력, 신장기능, 소화기능 저하
• 체력과 근육 협응력
- 체력과 근육 협응력이 성인 전기에 비해 10% 감소
• 감각
- 시각 기능의 저하(난시나 원시)
- 청각의 둔화 : 남성이 여성에 비해 감퇴
- 미각 : 50세부터 감소
- 촉각기능도 저하, 그러나 후각은 지속적 기능 가능
다. 성인 후기(65세 이후)의 신체적 특성
• 체력 및 제반 건강상태
- 예비능력의 감소(반응력 등)
- 지구력 감소, 반사 반응 둔화
• 지각기능
- 지각과정의 퇴화(자극의 흔적이 오래 남음)
• 감각기능
- 시각기능은 60세 무렵 진행되지 않음
- 청각기능 쇠퇴(난청)
- 미각과 후각도 떨어짐
3. 성인학습자의 정의적 특성
가. 지식의 차이에서 오는 거부감
• 새 지식을 거부하게 되는 요인
- 기존 지식구조에 대한 감정적 집착을 버리기 어려움
- 사회적 편견과 모순
- 관습에 대한 집착

• 새 지식으로부터의 도피 메커니즘
- 수업에 불참
- 구획을 나누어 마찰을 피함
- 권위있는 지식의 선택
- 현실도피형 메커니즘
나. 학습에 대한 불안감
• 내부적 요인
- 자신감 부족, 공부에 대한 강박관념, 경쟁심리에 따른 압박감, 집중력 저하, 시력 및 청력 저하
• 외부적 요인
- 평가사례, 발표 긴장, 학습진도 불안
• 학습불안과 학습효과
- 학습불안도가 너무 높거나 낮으면 학습효과가 떨어짐
- 적정한 학습 불안도가 필요함
다. 학습에 대한 인성적 장애요인
• 폐쇄성
- 정보화 교육
• 경직성
- 유연성 상실
• 방어성
- 자의식이 발달
- 경계심이 증가
• 기타
- 모호함을 참지 못함, 쉬운 포기, 흑백론적 성격 등

1. 성인학습의 특징
가. 학습의 욕구
- 자신의 문제에 관한 학습욕구가 강함
- 학습을 촉진할 수 있도록 하는 것이 중요 (동기부여)
나. 학습자 참여
- 적극적인 학습에 참여를 희망
- 전달식 보다는 대화식 또는 학습보조적 방식의 수업을 희망
다. 자존감 존중
- 높은 자존감으로 방어적 경향
- 자기신뢰, 자존감, 자아개념의 손상에 대한 두려움
- 교사의 감정이입(empathic)이 중요
- 평가에 대한 두려움을 지님
라. 성인학습자들의 개인차 존중
- 다양한 배경을 존중
- 교수방식의 융통성이 필요
- 신체적인 개인차도 고려해야 할 것임

2. 성인학습에 적합한 교수법
가. 전달식교수법(didactic teaching)
- 전통적인 교수법
- 교사는 객관적인 지식을 학습자에게 전수하는 데 중점을 둠
- 수업운영방법에 따라 자기주도식 수업으로 전환 가능함
나. 대화식 교수법
- 질의 응답을 통한 문제해결 방법
- 유능한 교수자가 필요
- 교사가 질문을 통해 학습자의 의식을 깨우치는 것이 중요
다. 학습보조적 교수법
- 교사의 역할은 학습의 보조자에 충실
- 학습보조적 교수법의 4가지 요건
• 속도 : 학습의 속도
• 방법 : 자신들에게 적합한 교수방법의 선택
• 내용 : 학생들이 배울 내용을 선택
• 평가 : 평가여부를 결정
• 교사는 학생들이 원하는 교육을 존중하고,
- 그러한 교육을 받을 수 있도록 돕는 보조자 역할 수행

 

3. 학습패러다임의 변화
가. 전통적 패러다임
: 교사는 주로 지식과 경험의 전달자로서의 역할 수행
학생은 교사로부터 전달받은 지식과 경험에 대해 수동적으로 기억

나. 경험-과학적 패러다임
: 교사는 전통적 패러다임에 교사와 학생, 학생과 학생간의 의사소통을 이끌 수 있는 능력 요구

다. 미래의 공학적 패러다임(특징)
- 학생중심의 학습 환경 제공
- 열린 학습 환경의 제공
- 협동적 학습 환경을 제공
- 교수-학습 환경의 다양성을 제공

 

4. 성인교육의 주요이론
가. 파울로 프레이리(Paulo Freire)
- 교육을 통한 정치개혁가
- 교사와 학생간의 양방향 대화 강조 => 대화식 교육
- 학습자는 사회적 과정의 객체가 아닌 창조적 주체
- 교사는 학습보조자며 교육은 변화 과정임
- 교육철학
“사람들에게 다가가라, 그들 속에서 살아라, 그들로부터 배워라, 그들을 사랑하라, 그들을 섬기라, 그들과 함께 계획하라, 그들이 갖고 있는 것부터 시작해서 그 위에 세워라”
나. 말콤 노울즈(Malcolm Knowles)
- 성인교육의 아버지
- 성인교육학이란 성인학습을 도와주는 기술로서의 과학(정의)
- 성인교육학과 아동교육학의 차별화
• 자아개념의 변화(능동적 자기주도)
• 경험의 양 차이
• 학습 준비도에서 뛰어남
• 학습 지향의 방향(과목중심 -> 문제중심 지향)
• 노울즈의 성인학습 교수원칙 : 인본주의로 지도할 것
다. 보일(Boyle) : 성인학습의 원리
- 학습환경 : 학습자에게 신체적, 심리적으로 편안해야 함
- 학습에 대한 욕구 : 학습목표를 자신의 목표로 인식
- 선행학습 : 학습경험은 선행학습과 관련되어야 함
- 학습자 참여 : 학습자는 학습 경험의 계획과 실천에 참여해야 함
- 학습과 실천 : 학습은 경험이 중심이 되어야 함
- 피드백 : 성공적 달성의 평가

1. 자발학습의 원리
- 성인교육은 강제적 학습이 이루어지지 않음
- 학습자의 동의하에 학습이 실시됨
- 학습동기가 사라지면 학습중단이 이루어짐
- 자발적 학습을 위한 방법
• 특정 주제에 대한 학습 욕구 증진
• 내면적 호기심의 충족
• 학습자 스스로 학습의 필요성을 인식하고 동기화되어야 함
- 교사의 역할
• 학습 중간중간에 학습과제의 의미와 필요성 제시
• 학습 장애요인 제거
• 학습자의 성취감 진작
• 단계별 흥미와 호기심 진작
=> 학습자의 자발적 참여
2. 자기주도적 학습의 원리
- 개개인이 학습의 주체가 되어 교육내용, 범주, 시기, 속도, 학습방법 및 학습결과를 스스로 결정하고 평가하는 학습을 의미함
- 성인학습에서 자기주도적 학습은 학습자가 자율성을 가지고 자기계발을 할 수 있도록 한다는 의미임
- 학생중심적 학습 구도가 연출되어야 함
- 교사는 조력자며, 학습자는 주도적 역할을 수행
- 수업방법
• 토론법, 세미나, 역할 연기, 프로젝트식 수업
- 학습평가
• 스스로 평가하고 피드백
- 교사의 역할
• 학습장애에 대한 검토와 학습자와 부진에 대한 방안 검토

3. 상호학습의 원리
- 성인교육 참여자들끼리 상대편의 학습에 도움을 주고 받도록 학습을 진행시키는 원리
- 성인학습자의 다양한 경험을 통해 평등한 관계에서 배우고 가르치도록 함
- 학습방법
• 브레인스토밍, 집단토의, 역할연기, 감수성 훈련 등
- 학습자들간의 다양한 시각 차이를 통해 폭넓은 시각을 갖게 됨
- 견해의 다양성을 인정하는 다원적 태도로 학습 효과 상승
- 현실적인 태도와 실제 문제에 관심을 지니고 있으므로 이를 사용하는 원리임
- 학습자는 일반적이고 포괄적인 학습보다는 구체적이고 특수한 학습목표에 관심을 지님
- 간학문적(다양한)인 접근이 필요함
- 앎 = 삶이라는 방정식이 필요
- 다양성 유형
• 계층 • 연령
• 성별 • 학력
• 학습능력 • 학업적성
• 배경지식 • 직업, 흥미
• 목적의식의 다양성
- 학습자의 특성을 고려한 융통성 있는 교육이 필요
- 최소의 노력으로 최대의 교육산출 효과를 추구함
- 학습자에게 적합하면서 교육비용이 낮은 프로그램의 개발
- Web 기반 정보를 학습자료로 활용하는 방법
- 교재는 전자우편을 사용하여 절약함
- 팀별 웹 정보와 교재를 바탕으로 문제해결 전략을 통해 프로젝트 형태로 발표 및 진행토록 함
- 성인학습자의 능동적인 참여를 권장하는 원리
- 성인교육자와 교수자가 함께 수업을 설계하고 진행
- 학습자의 요구를 반영한 수업목표의 설정, 학습방법, 교재, 강사 결정에 학습자의 요구를 반영할 것
- 학습자들의 학습동기 충족이 이루어짐
- 학습자 주도형 수업
- 학습자 자기평가 장려를 통한 학습목표 설정
- 성인학습자들이 유희-오락적으로 학습을 하면 참여 폭과 질이 향상될 것임
- 성인학습자는 과거 실패에 대한 공포감, 노화에 따른 육체적 피로, 주의 집중력의 한계, 학습의 스트레
스와 불안감을 갖음
- 인내력이 부족함
- 게임이나 오락을 통한 수업을 통한 학습의 효율성 증진 가능
- 역할 연기나 사이코 드라마에 참여토록 권장함
- 자발학습원리 : 강제적 학습이 이루어지지 않음
- 자기주도적 학습 원리 : 개개인이 학습의 주체가 되어 교육내용, 범주, 시기, 속도, 방법 조절
- 상호학습원리 : 상호작용적 학습
- 실용성의 원리 : 앎 = 삶
- 다양성의 원리 : 연령, 적성 등 다양성의 인정
- 능률성의 원리 : 최소한의 투입으로 최대한의 효과
- 참여성의 원리 : 학습자 주도형 참여
- 유희 오락성의 원리 : 오락적인 성격의 학습

1. 평생교육 교수의 개념
- 평생교육 교수
• 평생교육자가 학습자에게 일정한 교육내용과 교육적 가치를 효과적으로 전달하고 이해시키는 행위
- 교수(teaching)
• 의미있는 학습경험이 이루어지게 하는 교육자 행위
- 학습(learning)
• 교수행위에 반응하고 의미를 재구성하는 학습자의 활동
- 사전적 의미의 교수 개념
1) 수업하다.
2) 지식과 기술을 분배하다.
3) 알게 하다.
4) 보여주고, 안내하고, 지도하다.
- 교수행위란 교육자가 지식과 정보를 학습자에게 전달하는 유목적인 활동임. 학습자의 특성과 상태를 파
악하고 적절한 교수방법과 기법 사용이 필요하다
2. 평생교육 교수원리
가. 기본 개념
• 평생교육사
- 성인학습자를 가르치고 교수자를 도움
- 학습 상황 점검
- 지원하는 역할 수행
• 평생교육의 원리
- 학습자의 특성과 학습원리의 고려
- 교육내용이나 교육활동 내용을 교수과정에 효과적으로
적응하는 것
나. 브루너(Bruner)의 교수원리
• 지식의 구조화 원리
- 학습자가 교육내용, 지식을 쉽게 이해할 수 있도록 일정한
원리에 의해 구조화 시키는 원리 • 학습경향성의 원리
- 학습자 학습의욕을 촉진하는 경험, 배경, 동기화 요인 고려 • 계열화의 원리
- 내용 특성, 학습자 능력, 교수목표에 따라 학습자료 배열 • 강화의 형태 및 활용의 원리
- 강화를 통한 학습자의 행위를 촉진시키는 원리

다. 가네(R. M. Gagne)의 교수원리
• 특성 : 교수행위를 통해서 학습자에게 일어나는 변화가 무엇인가에 초점을 둠
[지적 기능, 인지 전략, 언어 정보, 태도, 운동기능]
• 지적 기능을 변화시키는 원리 • 인지전략을 촉진시키는 원리 • 언어 정보를 효과적으로 전달하고 이해시키는 원리 • 태도 변화의 원리 • 운동기능 성장의 원리 • 지식의 구조화 원리

라. 노울즈(M. Knowles)의 성인교수원리
• 1단계 : 효과적인 학습 분위기 • 2단계 : 학습자 참여하는 기제 창출 • 3단계 : 학습자의 요구 및 필요 진단 • 4단계 : 학습자의 요구를 충족시킬 수 있는 교육목표 설정 • 5단계 : 다양한 학습경험의 형식을 설계하고 관리 • 6단계 : 적절한 방법 및 자료에 의해서 설계된 학습경험 수행 • 7단계 : 학습목표의 성취여부를 평가

 

평생교육방법론 내용을 정리하여 올려보았습니다.